摘要： 如今，家庭男女同校已成为幼儿园教育的重要组成部分。借助国家教育资源公共服务平台，将“互联网+家庭教育指导”应用于居家男女同校教育，构建学生之间快速、有效、多维度、零距离互动的男女同校教育新模式。幼儿园、家庭、社会实现。本文阐述了利用互联网平台资源优化居家男女同校，初步形成居家男女同校新模式，以及存在的问题和前景。

关键词：互联网+、居家男女同校、新模式

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应当本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和积极参与，积极支持和帮助家长提高教育水平。能力。”以《幼儿园保育教育质量评估指南》和《江苏省中小学家长和学校工作指导意见》为指导，顺应“互联网+家庭教育”的发展趋势指导”，落实立德树人根本任务，紧扣家庭教育本质，依托数字新媒体技术支撑，探索家庭教育指导新模式，使家长与老师、家长的关系与孩子、家长和家长建立健康活跃的家庭氛围，促进家庭资源共享、科学育儿、真诚沟通、多方位互动，促进孩子全面和谐、健康快乐成长。

1、利用互联网平台资源优化家庭教育

数字家庭教育项目的推进不仅需要数字平台的大力支持，更需要老师和家长的专业指导。因此，我园立足“幼儿全面发展”的总体目标，多措并举，提高教师和家长教育的专业水平。

（一）加强信息技术培训，提高平台资源的实际运用

幼儿园定期对教师开展信息技术方法的技术培训，如：“一起成长”网络平台的使用、信息资源库的应用、视频编辑及电子相册制作、能力提升2.0项目等培训，帮助教师丰富数字技术方法、提高应用能力，从而丰富课程实施、实现动态评价等。幼儿园积极发挥具有信息技术专业知识的教师的主导作用，以“自我提升”为营养，建立了“数字家庭教育”等青年骨干研究社团。以骨干带动，通过探索数字化课程实践、共同学习居家指导策略持续研究等，吸纳和激发教师主动学习，立足所长发展内在动力，不断提升居家学习能力男女同校。

（一）利用数字化平台科研培训推动“项目+课程”实践

结合“家庭-学校-社区协同教育机制研究”课题，幼儿园立足幼儿发展，着眼教育需求，针对家庭共育现状进行研究，在通过智能共联方式对男女同校进行深入的理论研究和实践探索。

各级部委与校际平台联手，充分发挥教育联盟共享科研、互学互鉴的作用。例如，结合融合教育，开展专家进校园活动，以“护育融合”数字平台为窗口，开展““早教公益”研讨会活动，结合“护育融合”数字化平台，开展“幼教公益”研讨活动。幼儿园与小学、小学开展线上线下联合教研，聚集专家资源和区域资源，深化男女同校研究；围绕足球、足球等特色项目开展多层次家校俱乐部；乐乐亲子营、班级课程推广、半日课程回顾，促进课程实践与优化。

（二）开设网络家庭课堂，传递科学育儿新理念

根据不同幼儿年龄段的特点，老师通过幼儿园门户定期组织家长观看学习“江苏教育家长微课”、省家校同教数字平台专家讲座、幼儿园保健小班等、教育资源公共服务平台等。传递科学教育理念，丰富家庭教育新经验。

2、打造“流动学校”，优化男女同校模式

随着数字化理念的不断更新，我校注重数字化创新，依托数字化平台，着力打造“掌上学校”，整合呈现学校各类信息资源和应用服务，让居家教育真正实现实现“零距离”。

（一）可视化信息窗口，开启园区动态“直通车”

幼儿园建立了幼儿园网站，设有“新闻资讯”、“营养保健”、“家居互动”等栏目，帮助家长实时了解幼儿园信息；建立了幼儿园微信公众号，通过“活跃生活体验场”和“共同生活微信”提供日常交流。 “瞬间瞬间”、“陪伴成长新视野”、“趣趣婴童保育”四大窗口，引导家庭教养，传递科学育儿发展理念，陪伴成长策略；搭建“云|直播|”，通过|直播|、点播的方式展示线上半日活动。同时开通与家长、社会沟通的互动渠道。信息交互让疫情背景下的幼儿园生活“看得见”。

（2）个性化班级群，共同分享育儿经验

在日常的居家交流中，老师们积极利用QQ、微信等社交媒体进行一对多、点对点的即时交流。社交媒体提供个性化的指导和交流，让孩子们无需见面就能分享在幼儿园的日常生活、游戏照片和视频。各班均建立了QQ群和微信群。教师定期在小组中发布话题讨论，邀请家长参与，寻找合适的教育方法，进一步唤起家长作为教育者角色的意识，达到家庭协同教育的目的。

（三）探索数据功能，实现无纸化服务

教师利用“问卷星”、“班级管家”等数据采集程序，开展班级家长活动、通知和统计汇总工作。例如，在每年的“故事节”家长投票环节，积极邀请家庭参与电子投票，让家长轻松、主动地参与幼儿园活动。再次通过问卷调查，优化居家反馈机制。每学期末向家长发放电子调查问卷，收集家长对上学期幼儿园各项工作的评价和建议，全面了解家长视角下的幼儿园管理、伙食管理、幼儿工作等情况。医疗保健、师德考核等条件促使各个岗位把儿童放在第一位，对存在的问题进行有效的调整。

（四）尝试在线|直播|，优化家庭互动模式

结合“幼儿园课程游戏化建设项目”，幼儿园向家长委员会开展了“游戏中的正向体验”微讲座，并与老师一起在“彩虹欢乐谷”、“齐天野外基地”等户外体验场馆参与”和“快乐赛道”。在室内独立游戏的活动现场，您可以通过亲身体验和实际观察了解孩子的学习和发展。现场体验后，家委会成员表示，只有亲自参与、观察孩子的游戏，才能发现孩子最真实的情感表达。在老师的专业指导下，家长的育儿观念发生了变化。他们尝试站在孩子的立场，从孩子的角度看待孩子的游戏及其发展的可能性，与老师产生共鸣，体验室内外的体验。游戏融合的魅力与价值。

（五）数字信息资源库推动优质课程体系建设

幼儿园建立了“体验”课程资源室和集观察、评价为一体的数字资源库。整合打造优质课程资源、实践研究资源、多媒体评价资源、优秀成果资源，拓展幼儿生活学习空间，营造园本位环境。课程建设与实施、教师可持续发展提供强有力的脚手架；我们注重拓展“一起生活”的现实意义，通过沉浸式的“同伴联盟-亲子营”项目，建立了“亲子营”资源库，针对不同年龄段的信息进行收集和整理。开展不同主题的亲子活动 活动中出现了“最可爱的小牙医”、“吃一顿特别的午餐”等58个典型案例，最终形成的《30+儿童积极经历》由无锡市妇女理论与家庭研究会、广益家园等15个社区推广使用，也为后来的家长和孩子们开展营活动，提供有益的经验分享；建立了“共居人员”信息资源库。根据教师和家长的不同专业、喜好、工作特点等，对可用资源进行分类建立，丰富和拓展园本课程和“家长课堂”活动资源。

三、问题与展望

近年来，随着“E时代”的到来和“互联网+教育”理念的深入推行，特别是移动网络终端发展的日益完善和使用成本的大幅下降。

“互联网+”视角下居家男女混合教育的深入探索我们的花园通过视频平台、聊天平台、数字资源库建设等多维度数字平台的应用，让家与家之间的沟通更加便捷、科学、高效、零距离。全面提高我园居家教育工作整体水平。但仍存在一些问题，如：少数家长参与不够充分，个人活动的展示重形式轻内容等。

在数字技术驱动下，幼儿园在新媒体支持下开展家庭教育指导。以其智能、开放的特点，不受时间和空间的限制，构建立体便捷的家庭通讯模式，缩短家庭之间的距离，满足一切需求。家园共耕需要网络通讯和智能化管理。未来，我们将继续深入思考和实践，探索如何在信息技术环境下有效开展家庭男女同校，充分发挥信息技术对完善学校家庭社会教育的支撑作用机制。

参考：

[1] 毛晓碧.携手居家教育——浅谈园家合作新思路[J].快乐阅读：快乐词典（上），2011（14）：2。

[2] 周荣军，王苗苗．依托“E时代”平台创新居家男女同校模式[J].东方娃娃：保护与教育，2025（10）：41-42。

作者简介：颜青，性别：女，民族：汉族，出生地：江苏无锡，单位：无锡市妇联实验幼儿中心，学历：硕士，职称：一级教师，研究方向：学前教育。

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